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CÓMO LOS PADRES Y CUIDADORES PUEDEN AYUDAR A MANTENER SEGUROS A LOS NIÑOS CON AUTISMO

January 27, 2021

AUTISMO

Las lesiones prevenibles son la principal causa de muerte para las personas menores de 45 años. Desafortunadamente, las personas con trastorno del espectro autista (TEA) tienen de dos a tres veces más probabilidades de sufrir una lesión prevenible que aquellas que no lo tienen.


Los niños con TEA son particularmente propensos a sufrir intoxicaciones, asfixia y deambular que pueden provocar la muerte por ahogamiento o accidente vehicular.


A menudo necesitan capacitación sistemática para aprender habilidades de seguridad. Y necesitan instrucción explícita para aumentar la probabilidad de usar estas habilidades de manera efectiva en diferentes entornos y con diferentes personas.


Enseñar habilidades de seguridad a niños con TEA a una edad temprana es de suma importancia. Sin embargo, la investigación preliminar sugiere que los cuidadores de niños con TEA pueden no sentirse cómodos enseñando estas habilidades de seguridad por sí mismos debido a la falta de conocimiento o experiencia.


Como profesora asociada en la Universidad de Brock y Analista-Doctoral de Comportamiento Certificado por la Junta (BCBA-D), he estado trabajando con un médico comunitario y estudiantes graduados para capacitar a los cuidadores para que enseñen habilidades de seguridad a sus hijos.


Un modelo para enseñar a niños con autismo
El entrenamiento en habilidades conductuales (BST) es una estrategia comúnmente utilizada para enseñar una variedad de habilidades a personas con discapacidades. Esto puede incluir habilidades de seguridad como aprender a solicitar ayuda, qué hacer al encontrar un arma de fuego y reducir los riesgos de secuestro.


La investigación sugiere que el modelo BST asegura que la persona que está siendo entrenada no solo comprenda la nueva habilidad, sino que sea capaz de realizarla con precisión.


El modelo incluye: (1) instrucciones, (2) modelado, (3) ensayo y (4) retroalimentación. Primero, el capacitador proporciona instrucciones verbales y / o escritas sobre cómo completar la habilidad y una breve justificación. A continuación, el entrenador modela la habilidad proporcionando una demostración precisa.


Luego, el capacitador brinda al alumno la oportunidad de practicar la habilidad y ofrece comentarios en forma de elogio descriptivo si el alumno completa la habilidad con precisión. Si el alumno no completa la habilidad con precisión, el capacitador ofrece comentarios correctivos.
Estos pasos de ensayo y retroalimentación se repiten hasta que el alumno pueda ejecutar con precisión la habilidad.


Las instrucciones deben ser claras y concisas
El primer paso para enseñar habilidades de seguridad es seleccionar el comportamiento que le gustaría enseñar (por ejemplo, qué hacer cuando se pierde). El siguiente paso consiste en describir las instrucciones que se deben utilizar al implementar BST.


Es importante que las instrucciones sean claras y concisas. Recomendamos dividir la habilidad en tres o menos pasos. Por ejemplo, cuando les enseñamos a los niños qué hacer si se pierden o se separan de su cuidador, les enseñamos a: (1) llamar al cuidador, (2) encontrar un trabajador, (3) decirle al trabajador que están perdidos.


Una vez que haya determinado las instrucciones, asegúrese de tener todos los materiales necesarios, por ejemplo, accesorios. Además, asegúrese de que el entorno facilite adecuadamente el aprendizaje de su hijo al eliminar cualquier distracción.


Siga estos cinco pasos
Los siguientes pasos de capacitación se pueden aplicar para enseñar una variedad de habilidades de seguridad.


  1. Bríndele a su hijo instrucciones relevantes para la habilidad. Por ejemplo: “A veces, cuando estamos en la tienda, podemos separarnos, lo que puede dar miedo. Si esto sucede, quiero que hagas tres cosas. Primero, llámame en voz alta. Luego, si no respondo, busque un trabajador. Luego, dígale al trabajador: 'Estoy perdido' ".
  2. Modele la habilidad para su hijo, primero llamando su atención y luego demostrando los tres pasos en un escenario simulado: "Supongamos que estamos en la tienda y me separo de usted".
  3. Pídale a su hijo que practique los tres pasos.
  4. Proporcione retroalimentación basada en su desempeño, por ejemplo, si su hijo lo llama pero en voz baja, puede decir: "Me gusta cómo me llamó, pero recuerde usar una voz fuerte".
  5. Continúe con el ensayo y la retroalimentación hasta que esté seguro de que su hijo puede realizar la habilidad.


Practica en un entorno natural
También es importante practicar eventualmente la habilidad en el entorno donde se necesitará, como en entornos públicos.


Por ejemplo, ¿puede el niño realizar la habilidad si se separa en una tienda de comestibles? Como precaución de seguridad, tenga a alguien "encubierto" para que también vigile al niño y para ver si realiza los pasos apropiados.


Si el niño no se involucra en los pasos apropiados, brinde retroalimentación y repita hasta que todos estén seguros.


Si los cuidadores practican la enseñanza de habilidades básicas de seguridad utilizando los pasos de BST en casa con su hijo, puede ayudar a mantenerlos seguros si surgen situaciones peligrosas.

Los niños con TEA son particularmente propensos a sufrir intoxicaciones, asfixia y deambular que pueden provocar la muerte por ahogamiento o accidente vehicular.

Todos los niños pequeños corren riesgo con los productos químicos domésticos, pero aquellos con autismo pueden necesitar entrenamiento adicional para mantenerse seguros.

Enseñar habilidades de seguridad en entornos públicos podría salvar la vida de un niño.

El entrenamiento en habilidades conductuales (BST) es una estrategia comúnmente utilizada para enseñar una variedad de habilidades a personas con discapacidades. Esto puede incluir habilidades de seguridad como aprender a solicitar ayuda, qué hacer al encontrar un arma de fuego y reducir los riesgos de secuestro.  

Autora:

Kendra Thomson
Profesora asociada en el Departamento de Estudios Aplicados de la Discapacidad, Universidad de Brock

La Dra. Kendra Thomson es Profesora Asociada en el Departamento de Estudios Aplicados de la Discapacidad y Analista de Conducta Certificada por la Junta a nivel de Doctorado. Completó una beca de posdoctorado en la Universidad de York con el Dr. Jonathan Weiss, presidente del CIHR en investigación sobre el tratamiento y la atención de los trastornos del espectro autista. La Dra. Thomson obtuvo su Ph.D. en Análisis de Comportamiento Aplicado de la Universidad de Manitoba en 2011, su Maestría en Desarrollo de la Vida útil (Psicología) de la Universidad de Brock en 2007, y su licenciatura con honores en Psicología de la Universidad de Manitoba en 2005.
Actualmente estamos reclutando padres de niños con trastorno del espectro autista que estén interesados en enseñar habilidades de seguridad. Vea los detalles completos aquí.
El reclutamiento también está en marcha para “¡Aprenda a manejar su comportamiento y aumente sus pasos diarios! 


Cláusula de Divulgación
Kendra Thomson recibe financiación de la Universidad de Brock. Está afiliada a la Asociación de Ontario para el Análisis del Comportamiento.

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Ubicada en la pintoresca región de Niágara de Ontario, la Universidad Brock se encuentra entre un puñado de campus globales ubicados dentro de la Reserva de la Biosfera de la UNESCO, con vista a la ciudad de St. Catharines desde la cima de la escarpa del Niágara. Brock tiene más de 1,500 profesores y personal, y casi 19,000 estudiantes de pregrado y posgrado, incluidos estudiantes internacionales de más de 100 países. Brock, conocido por una experiencia estudiantil altamente calificada, ofrece más de 100 programas de pregrado y posgrado en siete facultades. Brock es un líder en educación experiencial e investigación transdisciplinaria, es el hogar de 10 cátedras de investigación de Canadá y la única universidad de Canadá con un laboratorio de contención CL3. En términos de excelencia académica, Brock se encuentra entre las 5 mejores universidades de Ontario para las Becas Nacionales de Enseñanza 3M.


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